第173章 光系异能

　　在小学音乐课堂教学环节，教师还可以通过融入乐器的方式对学生开展教学引导工作，学生在敲打乐器的过程中能够对音乐训练的节奏进行感受，这与军训环节以口哨为令具有相同的效用，学生能够更容易地找到节奏感，还可以按照音乐节奏进行步伐行走。而体态律动与小学生把握音乐节奏具有相同的作用，因此教师可以在课堂教学环节，寻找一些乐器或代替乐器的物品，通过敲击让学生感受到音乐的节奏。对于一些节奏感较强的乐曲，教师可以引导学生通过敲击鼓槌等方式来感受节奏，并根据音乐的节奏进行相应的敲打，以此更深一层地感受音乐的节奏。通过亲自敲打的方式来感知节奏，学生可以有效融入情境之中，并快速抓取到节奏感，以此提高音乐节奏感知能力。再有，教师还可以引导学生对音乐演唱会的指挥家进行模仿，也可以利用手势对学生进行指导。情感及节奏的表达可以通过手势的快慢来代表，例如高亢的音乐节奏可以通过大幅挥动手臂来表示，节奏缓慢且悠扬的音乐则可以通过小幅度挥动手臂的方式来表示，而手臂的缓慢降落则表示音乐处于中途停顿状态或收尾状态，这种身体节奏的引导能够有效激发学生的体态律动感知能力，从而切实提高学生的音乐知识学习能力。奇书屋

　　学生受年龄的限制，对音乐缺乏足够的理解能力和鉴赏能力。而且，小学生虽然喜欢音乐，却对枯燥的乐理知识存在一定的抵触心理，也缺乏欣赏音乐内涵美的能力。因此，教师要想有效提高学生的音乐学习能力，需要从提高学生的音乐鉴赏能力方面入手。教师可以在对学生讲解音乐教材中的乐曲的过程中，以讲述法对学生讲解这首歌曲的创作者的情况、歌曲的创作背景，以及歌曲所表达的本质内涵，这样可以确保学生充分了解到歌曲的基本内容和背景知识，在这一基础上，教师可以引导学生以音乐的节奏进行体态律动，使学生通过肢体活动感知到音乐的表达内涵，从而更加深刻地体会音乐作品［2］。同时，教师也应引导学生对不同的音乐作品进行感知，对不同节奏的音乐作品以不同的体态律动方式进行表达，这种对比式教学能够有效凸显出不同音乐风格的不同魅力，也能确保学生在不同的音乐作品中，感悟到不同的体态律动之美，这有助于培养学生的审美能力，激发学生对不同音乐的深度探究欲望，也可以由此提高学生对音乐知识的学习兴趣，提高学生对不同音乐作品的鉴赏能力。

　　五、肢体语言，感受节奏

　　小学生喜欢运动，因此教师可以通过肢体语言让学生感受音乐节奏，从而提高学生的音乐素养。在体态律动教学过程中，教师用身体表达音乐的韵律和节奏是一种有效的教学方式。教师在引导小学生进行肢体运动的过程中，可以通过运动提高学生的旋律感和节奏感，这样可以有效突破小学生在这一方面存在的局限，使学生能够通过肢体运动更好地感知音乐。在引导学生学习一些悠扬婉转的音乐作品中的知识时，教师可以通过手部动作表达音乐的节奏，让学生感知音乐节奏。教师可以以音乐旋律为依托，将音乐的形态用手势进行表达，并要求学生跟着教师一起用手势进行律动。学生通过亲自模仿，会有效提升旋律感，提高对音乐的领悟能力。而对于一些节奏感较强的音乐，由于其节奏较快，相比于节奏较慢的音乐作品，学生往往难以在短时间内掌握，因此教师可以用肢体语言进行表达，尤其对于一些鼓点节奏较强的音乐，教师可以通过点头的方式与鼓点声音相融合，这种头部运动会有效吸引学生的注意，也能确保学生更加高效地把握音乐的节奏感，感知音乐节奏，从而提高体态律动的学习效果。 奇书屋为你提供最快的甜夏更新，第173章 光系异能免费阅读。https://www.yanbkk.com