第175章 扎心了不是？

　　在实际教学中，更多教学内容是以现代音乐教学为主要是形式，并且占据着教学主体地位。学生虽然对唱功学得很好，但是缺少相应的鉴赏能力，很难真正理解音乐中多包含的内在价值和意义以及情感，对其也仅是存于表面。在这种背景下，音乐教学活动存在着一定的弊端，若教师在传授某一首曲子的时候，学生不能够深刻的理解其中含义，则会将教师的理解视为曲子唯一情感，进而忽略了自身对曲子的感受，导致学生在表演的时候融入不了自身情感。例如，《牧歌》这首经典的民歌，在欣赏的过程中，通常学生只能感受到节奏和音调的变化，对音乐所包含深刻含义仅一知半解，并不能完全理解牧民热情爽朗、勇敢乐观的精神，或者是部分学生根本无法理解，这样导致学生学习音乐存在瓶颈。为此，充分运用茶文化鉴赏作用促使学生气定神闲的欣赏音乐，突破学习瓶颈。学生虽然在同一空间内进行学习，但是对茶文化和音乐作品各不相同，其表达的教育意义和价值各不相同，对学生产生的影响也具有差异，茶文化音乐作品中更多的是民族音乐，具有一定的民族文化、民族情感等特征。这样融入茶文化特色的音乐教学很容易让学生敞开心怀，感受音乐表达的内涵和价值，促使通过文化来理解和学习音乐知识，使音乐教学更具有形式化、具体化。

　　品茗是茶文化中对饮茶、品茶的一种比较优雅说法，不仅形象的突出了品茶动作，同时也优雅的体现出茶文化独特韵味，音乐教师通常是经过专业的音乐训练，具有较强的专业能力，但是并没有较高的品茶水平，对于茶文化的欣赏和认知具有一定的差异。在音乐教学的过程中，如果要想充分体现出茶文化传统艺术，一方面，需要对茶艺文化音乐作品进行明确的筛选，保证这些作品既要具备传统茶文化的韵味，同时还应当具有较高的传播价值。另外还需要保证茶文化音乐作品词汇高雅，避免高山流水和低俗气息，促使作品具有更高的大众化特点，让学生在理解的基础上进行学习，进而提高学生音乐鉴赏能力和艺术水平。另一方面，就是需要提高音乐教师对茶文化精髓的感悟和理解，要先做到这一点品茗环节起到至关重要的作用，虽然这不是教师感悟茶文化精髓的唯一的方式，但是通过品茶的过程中，能够有效地提高教师对茶文化的理解，同时也有利于教师陶冶情操。通过对茶文化音乐作品及优雅歌词的欣赏，促使教师寻找现代音乐与茶文化相结合的基础点，进而为今后音乐课堂融入茶文化开辟途径。同时，也体现出教师创新音乐教学的思路。此外，教师也可以深入挖掘音乐作者在创作中融入茶文化的思想，以此为音乐教学课堂提供更多教学资源。例如，一些歌词中对茶文化相关内容的描述，“茗旗”是指刚刚长出来的茶芽，“茗地”则表示载种茶树的地理位置，“茗舌”是一种比喻手法，主要是通过“舌”来形容茶叶芽的娇嫩，同时也比喻其精致。这些词汇都是形容茶文化的代表词汇，同时在音乐中也是艺术创作元素。做为音乐教师，要想在教学中充分人融入茶文化，就需要根据不同时代历史、地域特征等因素对茶文化音乐作品进行深入分析、解读，进而了解其中的规律，以此作为知识内容与学生分享。

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